Do like ao legado: por que 2026 não pode ser só mais um ano de ativismo performático
Existe uma cena que se repete quase todos os dias: alguém posta um carrossel indignado no Instagram, compartilha um fio gigante no X (Twitter) ou faz um vídeo emocionado no TikTok, recebe centenas de curtidas, alguns elogios nos comentários, salva nos destaques… e, dois dias depois, tudo desaparece do radar. A sensação de dever cumprido dura pouco, a realidade continua praticamente igual e a frustração vai se acumulando silenciosamente. É o que podemos chamar de ativismo de superfície: alto em expressão, baixo em transformação.
Isso não quer dizer que mobilização digital seja irrelevante. Ela importa — e muito. Mas, para quem é jovem ativista, educador social, liderança de OSC ou parte do movimento escoteiro, já ficou claro que isso não é suficiente. As dores que atravessam a juventude, o terceiro setor e os territórios são profundas demais para caberem apenas em stories de 15 segundos. 2026 chega como um lembrete incômodo: se continuarmos apostando só na lógica do “influencer engajado”, vamos perder exatamente aquilo que mais precisamos proteger e cultivar — a capacidade de organizar gente real para resolver problemas reais.
Ao mesmo tempo, há um fio de esperança: nunca foi tão fácil encontrar outras pessoas que se importam com as mesmas causas que você. A pergunta deixa de ser “como ter mais alcance?” e passa a ser “como transformar alcance em rede viva, em processos que sobrevivem ao algoritmo e ao próximo viral?”. É nesse ponto que o protagonismo individual começa a se mostrar pequeno demais. Precisamos de algo mais ambicioso — e paradoxalmente mais humilde: o protagonismo coletivo.
Do herói solitário à constelação: o que realmente muda com o protagonismo coletivo
Durante muito tempo, fomos treinados a enxergar o mundo na lógica do “herói solitário”: a liderança carismática, o jovem que “faz tudo acontecer”, a ONG que “salva a comunidade”, o projeto que “muda vidas” quase como uma entidade mágica. Isso funciona bem como narrativa, rende boas matérias na imprensa e posts inspiradores, mas mascara uma verdade incômoda: nenhuma transformação duradoura se sustenta nas costas de uma única pessoa ou organização. Sempre existe uma rede invisível por trás de qualquer história de impacto que admiramos.
O protagonismo coletivo começa justamente quando decidimos tirar essa rede da invisibilidade e colocá-la no centro. Em vez de perguntar “quem é o líder aqui?”, passamos a perguntar “quais são as conexões que tornam isso possível?”. De heróis, viramos constelações: um conjunto de pontos de luz que, quando se organizam, passam a contar uma história muito maior do que cada estrela isolada conseguiria.
Para um grupo escoteiro, isso significa perceber que o impacto educativo não está só no escotista mais experiente, mas na forma como toda a patrulha aprende a tomar decisões, planejar ações e cuidar do território. Para uma OSC, significa sair da obsessão pelo “projeto autoral” e começar a construir junto com coletivos, escolas, equipamentos públicos e lideranças comunitárias, aceitando que a solução final talvez nem tenha o seu logo estampado na capa — e tudo bem. Para a juventude organizada, é a virada de chave de “eu quero ser referência” para “eu quero que a minha geração seja referência”.
Na prática, protagonismo coletivo não é ausência de liderança, mas uma distribuição inteligente da liderança. É quando cada pessoa ou organização assume um pedaço da responsabilidade, não como tarefa terceirizada, mas como parte de um compromisso compartilhado. Em vez de competir por editais, likes ou relevância, passamos a disputar quem mais consegue abrir caminho, compartilhar ferramentas, fortalecer a base do outro. E essa é uma guinada radical em relação ao velho ativismo de vitrine.
Comunidades de aprendizagem: a tecnologia social que 2026 está pedindo
Se o protagonismo coletivo é a mudança de perspectiva, as comunidades de aprendizagem são o laboratório onde essa mudança se torna concreta. Pense nelas como um acordo silencioso entre pessoas e organizações que assumem que ninguém tem todas as respostas, mas todo mundo tem alguma peça importante do quebra-cabeça. Em vez de encontros pontuais, editais pontuais e projetos de um ano, estamos falando de vínculos persistentes, onde o principal produto não é um relatório, e sim gente mais preparada para transformar a realidade.
Uma comunidade de aprendizagem não é só um grupo de WhatsApp ou uma rede social com nome bonito. Ela se reconhece por algumas marcas muito específicas: existe um problema real em comum, há encontros recorrentes (presenciais ou híbridos) onde se compartilham práticas, erros e caminhos, existe abertura para experimentação, e o conhecimento não fica preso na cabeça de meia dúzia de pessoas ou numa apresentação de PowerPoint. Ele circula. Ele é testado. Ele é adaptado ao território.
Para um coletivo juvenil que atua com clima, por exemplo, isso pode significar criar um ciclo permanente de troca com outros grupos: um mês dedicado a mobilização escolar, outro focado em incidência política local, outro em autocuidado e sustentabilidade da luta. Cada grupo traz o que está testando, mostra o que funcionou e o que deu errado, e sai com ideias novas para experimentar. Já para uma rede de OSCs que trabalha com educação não formal, pode ser a criação de uma trilha contínua de formação, onde equipes técnicas, jovens participando dos projetos e lideranças comunitárias aprendem juntas, e não em caixinhas separadas.
O mais importante: comunidades de aprendizagem são profundamente anticlímax para quem está acostumado ao imediatismo das redes sociais. Elas não oferecem o prazer instantâneo do viral, mas constroem algo muito mais valioso: capacidade coletiva de leitura de contexto, de teste de soluções e de reorganização diante dos fracassos. Isso é o que faz com que, em 2026, um mesmo erro não seja repetido por dez organizações diferentes, em dez territórios diferentes, só porque ninguém estava aprendendo junto.
Pé no barro, dados na mão: como sair do discurso e construir redes que realmente funcionam
Falar de redes e comunidades de aprendizagem é confortável. Difícil mesmo é encarar o chão de terra batida, o ônibus lotado, a reunião com pouca gente, o formulário que ninguém responde, o jovem que some depois de três encontros. O pé no barro é esse compromisso radical com a realidade como ela é, não como a gente gostaria que fosse. Sem isso, qualquer conversa sobre protagonismo coletivo vira só mais um jargão bonito em apresentação de projeto.
Construir redes que funcionam começa por uma decisão simples, mas exigente: estar onde as coisas de fato acontecem. Para jovens ativistas, isso pode significar trocar parte do tempo gasto comentando notícias por tempo visitando escolas, associações de bairro, conselhos de juventude, plenárias locais. Para educadores sociais, é sair da lógica de oficina isolada e acompanhar processos mais longos, mesmo quando isso não rende fotos incríveis para o relatório. Para escoteiros, é lembrar que a mística do lenço e do uniforme só faz sentido se estiver conectada a um serviço concreto à comunidade, com aprendizados reais para quem participa.
Mas só pé no barro não basta. Sem dados na mão, repetimos as mesmas apostas, sem saber o que funciona de fato. Dados, aqui, não precisam ser algo inatingível ou hiper acadêmico. Podem ser registros simples: quantos jovens permanecem na atividade ao longo do ano, quais temas geram mais envolvimento profundo (e não só presença), que parcerias resultam em ações práticas e quais ficam só na foto de assinatura do termo. O ponto é: redes que aprendem medem, com honestidade, tanto seus avanços quanto suas frustrações.
Um caminho possível para 2026 é que cada coletivo, grupo escoteiro ou OSC escolha poucas métricas vitais e as acompanhe em comunidade. Em vez de cada organização inventar sua própria régua em isolamento, podemos combinar perguntas comuns e trocar abertamente os resultados: o que ajudou? o que atrapalhou? quais estratégias parecem ter mais efeito? É aí que o discurso de colaboração se transformará em um sistema distribuído de inteligência coletiva sobre o que funciona (ou não) na prática do ativismo e da educação social.
Um roteiro possível para 2026: passos concretos para ativistas, OSCs e escoteiros
Se 2026 vai ser, de fato, o ano em que o protagonismo coletivo supera o ativismo de superfície, isso não vai acontecer por gravidade. Depende de escolhas concretas, feitas por pessoas e organizações reais, em calendários já lotados, com poucos recursos e muita urgência. Em vez de uma lista utópica, vale construir um roteiro possível, com passos pequenos, mas intencionais.
Para jovens ativistas, um primeiro movimento é sair da lógica do “perfil pessoal como centro de tudo” e se perguntar: em qual rede eu quero me enraizar? Isso pode significar entrar de verdade em um coletivo, contribuir com uma OSC local, participar de um grupo escoteiro ou de um conselho de juventude. Também pode significar criar um pequeno núcleo de estudo e ação com amigas e amigos, onde vocês se encontram regularmente para ler, planejar, testar ações no território e refletir sobre o que aprenderam — uma pequena comunidade de aprendizagem em versão beta.
Para OSCs e coletivos organizados, o desafio é dupla face: abrir espaço real para o protagonismo juvenil e, ao mesmo tempo, se conectar com outras organizações sem cair na competição por visibilidade ou recurso. Isso pode significar propor ciclos de formação interorganizacionais, criar calendários conjuntos de ação no território, compartilhar metodologias na íntegra (não só em resumo para o edital) e se comprometer com avaliações coletivas. Em vez de proteger “a sua forma de fazer” como segredo, assumir que o verdadeiro diferencial está em como vocês aprendem junto com os outros.
Para o movimento escoteiro, 2026 pode ser o ano de radicalizar aquilo que já está no DNA do método: aprender fazendo, em patrulhas, com serviço comunitário e protagonismo juvenil real. Isso passa por aproximar-se mais das lutas concretas do território, abrir as atividades a outros grupos e coletivos, coorganizar jornadas educativas com escolas e OSCs, e registrar sistematicamente os aprendizados dessas experiências. Em vez de ser uma ilha educativa inspiradora, o escotismo pode se tornar um hub de comunidades de aprendizagem locais.
No fim, o roteiro de 2026 não é sobre criar mais uma moda ou slogan. É sobre fazer uma escolha relativamente simples e extremamente exigente: trocar visibilidade imediata por impacto duradouro, trocar o mito do herói solitário pela construção paciente de redes, trocar a ansiedade de “falar sobre” pela disciplina de aprender com. Isso não cabe em um único post, em um único projeto, nem em uma única organização. Mas cabe, com folga, em um ano inteiro vivido como laboratório de protagonismo coletivo — com redes, comunidades de aprendizagem e muito, muito pé no barro.
Conclusão
Se 2026 realmente marcar a virada do ativismo de superfície para o protagonismo coletivo, não será por acaso, mas porque grupos, coletivos e organizações decidiram aprender juntos, com coragem para se olhar no espelho e constância para permanecer no processo. Redes vivas nascem quando pessoas reais escolhem se encontrar com regularidade, compartilhar vulnerabilidades, testar caminhos e registrar o que funciona – mesmo quando não rende aplauso imediato.
Agora, a próxima pergunta é prática: em qual comunidade de aprendizagem você vai se enraizar – ou ajudar a nascer – nos próximos meses? Reúna sua patrulha, seu coletivo, sua equipe ou sua base juvenil, defina um problema comum, marque o primeiro encontro e comece pequeno, mas comece junto; o resto desse roteiro ninguém vai escrever por você, e sim com você.
Esta publicação foi gerada por ferramentas de Inteligência Artificial e revisada por um ser humano.